طرح تعیین و ارتقاء سطح دانش تخصصی با تبدیل به مدرک معادل
- عنوان طرح
طرح ساماندهی تعیین و ارتقاء سطح دانش تخصصی و مهارتی کاربردی در راستای ارائه گواهینامه های معادل، هم سطح، افتخاری، مشاغل و حرف، خبرگی طب سنتی، رتبه بندی مدیران، رتبه بندی کارمندان، رتبه بندی مدرسان، مشاوران و متخصصان، سنجش ثبت اختراع و طرح صنعتی
- مقدمه طرح
این طرح حاصل تحقیق و پژوهش و نوآوری های مبتکرین آن بوده که به منظور تعیین سطح کلیه اقشار متخصصین جامعه و با عنوان طرح جامع اعتبار بخشی ارائه گردیده است.
- پیشینه طرح
الف) پیشینه علمی: يکى از نظريات در زمينه پیدایش علم اين است که علم در تاريخ بشر آغاز معينى ندارد؛ بلکه به قدمت ادراک انسان است و شروع آن را در پلکان تکامل با گنجايش انسان در تعميم دادن به اشيائى که درک کرده است مىتوان يافت. انسان با مشاهده هر دو پديده، يعنى علم و ادراک، به کيفيتهاى زير بنایى توجه مىکند و این بدان معنى است که در شئ ادراک شده وحدت طبيعت را مىبيند. علم در معناى جديدتر آن، به معنی نهادى اجتماعى است که در آن انسانهاى بسياری، تشريک مساعى کردهاند و در آن يک نسل عهدهدار ادامه فعاليتهاى نسلى قبلى مىشود و این مستلزم وجود زبان نوشتاري، کتابهاى بسيار و بهتدريج کتابخانههایى است که تمام آنها ارتباط را آسان مىکند و به نسل جوان اجازه بهرهورى از دانش گذشتگان خود را مىدهد.
ب) پیشینه آموزشی: با مرور سابقه علم و پژوهش در تاریخ زندگانی بشر، همواره مشاهده شده که موضوع رشد و شکوفایی علمی از اهمیت بسزایی برخوردار بوده است. بطوری که در تمامی ادوار، موجبات آگاهی و رفاه زندگانی بشر را فراهم و مسیر حرکت به سمت زندگی بهتر را هموار ساخته است. با گذر زمان هر چه نیاز به بهره مندی از علوم بالاتر رفت، میل به فراگیری آن نیز شدت گرفت. بطوری که مبانی علمی ابتدا بصورت تجربی کسب و تدوین شده و سپس بصورت سینه به سینه انتقال و با روی کار آمدن امکان نگارش، بسیاری از آن دست آوردها مکتوب و به ثبت رسید.
رفته رفته این آموزه ها دسته بندی شده و مراکز آموزشی اولیه از دوره های آموزشی حرفه ای گرفته تا متون درسی تئوریک که در رشته ها و رسته های مختلف ارائه می گردید، روی کار آمد. این امر تا جایی ادامه یافت که اولین مکتب خانه ها ایجاد شد که با گذر زمان طرح آن تکمیل گردید و در سه دسته آموزش مقدماتی، متوسطه و عالی اجرایی شد. بدین صورت که با گسترش علم اولین درجات علمی نظیر آموزش ابتدایی، سیکل و دیپلم علمی و حرفه ای بنیان شده و با تشریح جز به جز همان مباحث بصورت تخصصی، مدارج علمی تخصصی و حرفه ای در مقاطع مختلف کاردانی و کارشناسی روی کار آمد. با گذر زمان باز همان روحیه پژوهش و تحقیق بود که دست آورد های علمی تا به آن روز را به چالش کشاند و نیاز به توسعه و تحقیق و پژوهش را الزامی دانست. از این رو ابتدا فرصت را به فارغ التحصیلان کارشناسی رشته های مختلف علمی داد تا از طریق بازآموزی مباحث آموزشی با نگاهی پیشرفته تر بتوانند در رشته تحصیلی خود صاحب نظر شده و ارائه نظر نمایند که این در مقطع کارشناسی ارشد ارائه شد و ادامه آن در دکترین تخصصی رشته های مختلف نمایان گردید که این با ارائه نظریه و دفاع از آن بر اساس مبانی صحیح علمی، به بحث تولید علم که نشات گرفته از همان دیدگاه نخستین بود، جانی دوباره بخشید. گویی که بازگشت به نقطه آغازین در سطحی بالاتر رخ داده است. این روند همچنان ادامه داشت تا مدارج تخصصی و فوق تخصصی نیز روی کار آمد تا علاوه بر توسعه علم، به فراگیران آن این نکته را یادآور شود که مسیر علم هیچ ابتدا و انتهایی ندارد و تا جان در بدن است می بایست به علم و علم آموزی و ترویج آن پرداخت.
ج) جایگاه تجربه،حرفه و مهارت در توسعه علم: بدیهی است آنچه که تا به امروز موجب توسعه علمی و پیشرفت و نوآوری های علوم گردیده، بهره مندی از تجارب، حِرَف و فنون و مهارت های کسب شده است که با گذر زمان کلاسه بندی شده و بصورت سرفصل های مختلف علمی مطرح گردید و می توان گفت دارای جایگاهی برابر با علم و به بیانی دیگر، پایه و اساس علم است که به مباحث علمی محتوی می بخشد. بطوری که بسیاری از علوم بدون امکان تجربه و آزمایش، به سادگی ارزش خود را از دست داده است. بعنوان مثال می توان به علم ریاضی، مکانیک و مواد، و یا علوم پزشکی و طب سنتی و مدرن، و یا عرفان، فلسفه و منطق، و یا علوم دینی و مذهبی اشاره کرد که در تمام این علوم، تجربه و مهارت و امکان آزمون و خطا از مهمترین ویژگی های آن ها بوده و به نوعی عامل ایجادشان نیز می باشد. از این رو تجربه، حرفه و مهارت دارای جایگاه ویژه ای در توسعه علمی می باشد.
- تعیین سطح و اعتباربخشی
همانطوری که از نام این طرح مشخص است، مبحث تعیین سطح و اعتباربخشی از مبانی وابسته به یکدیگر است که در آن پس از تعیین سطح علمی، تجربی، حرفه ای و مهارتی، سطح و مرتبه جدیدی به متقاضی آن اعطا شده تا بر اساس آن از مزایای آن بهره مند گردد. با مرور سابقه تعیین سطح در گذر تاریخ، مشاهده می شود که قدمت آن به سالیان دور و دراز باز می گردد. بعنوان مثال بسیاری از نوابغ علمی از قبیل حکیم عمر خیام، فردوسی، حافظ، شمس تبریزی، بوعلی سینا، فارابی و … از هیچ دانشگاهی فارغ التحصیل نشده اند، اما مباحث علمی ارائه شده توسط ایشان در بالاترین مدارج علمی تدریس می شود و امروزه ایشان را به عنوان حکیم، فیلسوف و طبیب می شناسند.
امروزه موضوع اعتبارسنجی و تعیین سطح جایگاه ویژه ای در آموزش بین الملل داشته، بطوری که از همان سالیان اولیه تحصیلی دانش آموزان نیز امری مهم و حیاتی شناخته شده و جایگاهی اساسی در تعیین مسیر تحصیلی و نهایتا زندگی افراد دارد. حتی در بسیاری از علوم جنبه استانداردسازی داشته و مباحث با عنوان پیاده سازی سیستم های مدیریتی و ممیزی ایزو نیز از جمله موارد مربوط به تعیین سطح است.
با گسترش علوم و روی کار آمدن علوم آکادمیک و دانشگاهی، تعیین سطح و اعتباربخشی از مهمترین عوامل پیدایش همین سطح بندی های آکادمیک بوده است. مثالا در رشته علوم پزشکی و طب که اساس آن تجربه است، اولین اساتید دانشگاهی فاقد هر نوع تحصیلات آکادمیک بوده اند که با آموزش تجربیاتشان به دانشجویان، سطوح مختلف علم پزشکی ایجاد نمودند. همین امر سبب شد دانشگاه ها به منظور ایجاد رشته های دانشگاهی جدید و ارتقاء سطح اساتیدشان، به حرف و فنون شان اعتبار بخشیده که موجب ارتقاء مدارج علمی ایشان گردید.
با توجه به آنچه گفته شد، مشاهده می شود خیل کثیری از متخصصان علوم مختلف وجود دارد که دارای علم و تخصص و حرفه و مهارت بالایی بوده و نتوانستند مدارج علمی کلاسه بندی شده و آکادمیک را سپری نمایند. لذا دانشگاه ها و موسسات و مراکز تعیین سطح بر آن برآمدند که با اعتبارسنجی جامع همین متخصصان و پویندگان علم، به آموخته های نظری، مهارتی و حرفه ای ایشان، اعتبار علمی و آکادمیک ببخشند.
طرح جامع اعتبار بخشی در سطح بین الملل با عنوان Accreditation شناخته می شود که بنابر تحقیقات بعمل آمده، پیشینه جامعیت این طرح، به بیش از ۷۰ سال گذشته باز می گردد. خوشبختانه امروزه بیش از هزاران دانشگاه و موسسه عالی آموزشی و پژوهشی، فعالیت خود را معطوف به این امر نموده که اکثرا در کشورهای ایالات متحده آمریکا، کانادا، انگلستان، آلمان، فرانسه، مالزی و هندوستان و در رشته هایی چون فنی و مهندسی، طب سنتی و مکمل، علوم اجتماعی و تربیتی و … فعالیت می نمایند.
جای بسی افتخار است که در کشور عزیزمان ایرانی اسلامی نیز همگام با این طرح، تاکنون فعالیت های قابل توجهی در زمینه تعیین سطح و اعتباربخشی صورت پذیرفته است که از جملگی آن می توان به تعیین سطح جامع علمی سازمان مدیریت دولتی موسوم به ارائه گواهینامه نوع دوم، اعتباربخشی حرفه ای سازمان نظام مهندسی، تعیین سطح حرفه ای سازمان فنی و حرفه ای کشور، اعتبارسنجی سازمان بهزیستی و نظام روانشناسی کشور و …اشاره کرد. اما متاسفانه تمامی این طرح های انجامیده بصورت مقطعی و تنها مختص به قشر خاصی از متخصصان جامعه بوده است و از این رو، نیاز به حضور مرجعی معتبر جهت ارائه جامع این خدمات برای تمامی اقشار جامعه امری مهم و ضروری بنظر می رسد.
- مبانی علمی و اصول و ساختار طرح
آنچه که در طرح تعیین سطح و رتبه، اعتبارسنجی و اعتباربخشی اهمیت دارد، سوابق علمی، تخصصی، مهارتی و حرفه ای متقاضی آن است که به شرط شرکت در آزمون تخصصی و بر اساس جداول زیر تعریف و با عناوین گواهینامه مهارتی دانش کاربردی، گواهینامه نوع دوم،گواهینامه مشاغل و حرف، گواهینامه خبرگی طب سنتی و گواهینامه رتبه بندی کارمندان شناخته می شود.
جدول شماره یک
اصول و ساختار تعیین و ارتقاء سطح دانش کاربردی و انطباق با سطوح علمی |
|||||||
شماره | تحصیلات مبنا | میزان ساعت آموزشی | میزان سابقه حرفه ای و مهارتی | سابقه پژوهشی | واحد تخصصی و امتیاز | سطح | گواهینامه دانش کاربردی |
۱ | سیکل | ۱۰۰۰ | یک سال سابقه فعالیتی یا کاری برابر با ۲۵۰۰ ساعت سابقه کار | یک مقاله علمی ترویجی چاپ شده | ۲۰۰ واحد برابر با ۱۰۰۰ امتیاز | پایه | برابر دیپلم دانش کاربردی |
۲ | دیپلم | ۱۰۰۰ | دو سال سابقه فعالیتی یا کاری برابر با ۵۰۰۰ ساعت سابقه کار | یک مقاله علمی ترویجی چاپ شده | ۳۵۰ واحد برابر با ۱۷۵۰ امتیاز | اول | برابر کاردانی دانش کاربردی |
۳ | کاردانی | ۱۰۰۰ | چهار سال سابقه فعالیتی یا کاری برابر با ۱۰۰۰۰ ساعت سابقه کار | یک مقاله علمی تخصصی چاپ شده | ۷۰۰ واحد برابر با ۳۵۰۰ امتیاز | دوم | برابرکارشناسی دانش کاربردی |
۴ | کارشناسی | ۵۰۰ | یک سال سابقه فعالیتی یا کاری برابر با ۲۵۰۰ ساعت سابقه کار | یک مقاله علمی پژوهشی چاپ شده | ۲۰۰ واحد برابر با ۱۰۰۰ امتیاز | سوم | برابر کارشناسی ارشد دانش کاربردی |
۵ | کارشناسی ارشد | ۵۰۰ | دو سال سابقه فعالیتی یا کاری برابر با ۵۰۰۰ ساعت سابقه کار | کتاب تالیفی
و سه مقاله علمی پژوهشی چاپ شده |
۳۵۰ واحد برابر با ۱۷۵۰ امتیاز | چهارم | برابر دکتری دانش کاربردی |
* توضیحات:
۱٫ میزان ساعات آموزشی به شرط دارا بودن تحصیلات مبنا محاسبه می شود. ۲٫ هر واحد تخصصی برابر با ۱۶ ساعت آموزشی و ۵ امتیاز، هر کتاب تالیفی برابر با ۸ واحد تخصصی و هر سال سابقه فعالیتی برابر با ۲۵۰۰ امتیاز محاسبه می شود. ۳٫ هر مقاله علمی ترویجی برابر با یک واحد تخصصی، هر مقاله علمی تخصصی و علمی پژوهشی برابر با دو واحد تخصصی محاسبه می شود. ۴٫ هر گواهی ثبت اختراع برابر با ۲۰۰ امتیاز و هر گواهی ثبت ایده برابر با ۱۰۰ امتیاز محاسبه می شود. ۵٫ بنیان علوم جدید ارائه شده و مورد تایید مجامع علمی آکادمیک برابر با ۲۰۰۰ امتیاز محاسبه می شود. |
|||||||
*استانداردهای تخصصی:
۱٫ برای سوابق مدیریتی هر یک سال مدیریت کلان برابر با ۲۰۰ امتیاز، معاونت کلان برابر با ۱۵۰ امتیاز، مشاوره کلان برابر با ۱۰۰ امتیاز، ریاست یا مدیریت برابر با ۱۰۰ امتیاز و معاونت برابر با ۵۰ امتیاز، افزون بر سوابق فعالیتی و خدمتی محاسبه می شود. ۲٫ برای سوابق ورزشی، حکم قهرمانی جهان برابر با ۲۰۰ امتیاز، قهرمانی قاره ای برابر با ۱۵۰ امتیاز و قهرمانی کشوری برابر با ۱۰۰ امتیاز افزون بر سوابق فعالیتی و خدمتی محاسبه می شود. ۳٫ برای رشته های ادبی، هر اثر منتشر نشده منظوم یا منثور برابر ۵ امتیاز و مجموعه آثار منتشر شده منظوم یا منثور برابر ۲۰۰ امتیاز ارزیابی و محاسبه می شود. ۴٫ برای رشته های هنری گرایش سینما و تئاتر، هر اثر تولیدی منتشر شده برابر با ۲۰۰ امتیاز و هر اثر تولیدی منتشر نشده برابر با ۵۰ امتیاز ارزیابی می شود. ۵٫ برای رشته های هنری گرایش موسیقی، هر اثر تولیدی منتشر شده برابر با ۵۰ امتیاز و هر اثر تولیدی منتشر نشده برابر با ۱۰ امتیاز ارزیابی می شود. ۶٫ برای سایر رشته های هنری، هر اثر تولیدی برابر با ۱۰ امتیاز ارزیابی و محاسبه می شود. ۷٫ برای رشته هایی مانند صنایع دستی، آشپزی، آرایشگری و … که مصنوعات آن بسیار است، ارزشیابی و امتیازدهی بر اساس سوابق فعالیتی سالیانه محاسبه می شود. ۸٫ برای رشته های طب سنتی و مکمل، بنیان علوم جدید برابر با ۱۰۰۰ امتیاز، گسترش روش درمان برابر با ۵۰۰ امتیاز، تسلط بر هر یک از علوم و فنون رایج طب سنتی برابر با ۲۰۰ امتیاز و تولید مصنوعات طبی برابر ۱۰۰ امتیاز ارزیابی می شود. لازم به ذکر است کلیه فعالیت های تعیین و ارتقاء سطح در زمینه پزشکی و پیراپزشکی بر خلاف قوانین، عرف و شرع مقدس اسلامی است. |
جدول شماره دو
اصول و ساختار گواهینامه نوع دوم |
|||||||
شماره | تحصیلات پایه | ساعت آموزشی | طرح پژوهشی | آزمون پایانی | سطح | گواهینامه نوع دوم | |
عمومی | تخصصی | ||||||
۱ | دیپلم تحصیلی یا معادل آن | ۴۰۰ ساعت | ۸۰۰ ساعت | ندارد | ندارد | مقدماتی | گواهینامه مهارتی |
۲ | کاردانی / گواهینامه سطح مقدماتی مهارتی | ۲۵۰ ساعت | ۷۵۰ ساعت | دارد
مقاله علمی ترویجی |
ندارد | پایه | گواهینامه تخصصی |
۳ | کارشناسی / گواهینامه سطح پایه
تخصصی – پژوهشی |
۲۰۰ ساعت | ۶۰۰ ساعت | دارد
پایان نامه تخصصی |
دارد
کسب ۷۰ درصد امتیاز |
اول | گواهینامه تخصصی – پژوهشی |
۴ | کارشناسی ارشد / گواهینامه سطح اول تخصصی – پژوهشی | ۱۵۰ ساعت | ۴۵۰ ساعت | دارد
پایان نامه تخصصی مقاله علمی پژوهشی |
دارد
کسب ۷۰ درصد امتیاز |
دوم | گواهینامه تخصصی – پژوهشی |
*تبصره: پيشنهادات جديد، ابتكارات، تأليف، ترجمه كتب و مقالات و مستندسازي تجربياتي، پس از تاييد کميته ارزشیابی حداكثر ميتواند تا ۲۰۰ ساعت آموزش براي فرد در نظر گرفته شود.
۱٫ پيشنهادات ارائه شده حداكثر به ميزان ۵۰ ساعت آموزش و به شرح زير قابل احتساب خواهد بود: براي هر پيشنهاد پذيرفته شده با كاربري در سطح واحد، برابر ۱۵ ساعت آموزش براي هر پيشنهاد پذيرفته شده با كاربري در سطح استان، برابر ۲۵ ساعت آموزش براي هر پيشنهاد پذيرفته شده با كاربري در سطح ملي ، برابر ۵۰ ساعت آموزش ۲٫ چاپ مقالات حداكثر به ميزان معادل۵۰ ساعت آموزش و به شرح زير قابل احتساب خواهد بود: هر مقاله چاپ شده در زمينه شغلي در نشريات معتبر محلي، برابر ۱۵ ساعت آموزش هر مقاله چاپ شده در زمينه شغلي در نشريات معتبر ملي، برابر ۲۵ ساعت آموزش هر مقاله چاپ شده در زمينه شغلي در نشريات معتبر بين المللي، برابر ۵۰ ساعت آموزش ۳٫ چاپ یا ترجمه كتاب چاپ شده كه موضوع آن در ارتباط با وظايف تخصصي يا شغلي شاغل باشد، حداكثر ۱۵۰ ساعت آموزشی محاسبه می گردد. ۴٫ چاپ یا ترجمه كتاب چاپ نشده كه موضوع آن در ارتباط با وظايف تخصصي يا شغلي شاغل باشد، حداكثر ۱۰۰ ساعت آموزشی محاسبه می گردد. |
جدول شماره سه
اصول و ساختار تعیین و ارتقاء سطح مشاغل و حرف |
||||||
شماره | تحصیلات مبنا
(صرفا تحصیلات آکادمیک) |
میزان ساعت آموزشی | میزان سابقه حرفه ای و مهارتی | امتیاز | سطح | گواهینامه دانش کاربردی |
۱ | سیکل | ۱۰۰۰ | ده سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۲۵۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۸۰۰۰ امتیاز | پایه | استادکار |
۲۰۰۰ | بیست سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۵۰۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۱۶۰۰۰ امتیاز | اول | کاردان | ||
۳۰۰۰ | سی سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۷۵۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۲۴۰۰۰ امتیاز | دوم | کارشناس | ||
۲ | دیپلم | ۱۰۰۰ | پنج سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۱۲۵۰۰ ساعت سابقه کار |
۴۰۰۰ امتیاز | پایه | استادکار |
۲۰۰۰ | ده سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۲۵۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۸۰۰۰ امتیاز | اول | کاردان | ||
۳۰۰۰ | بیست سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۵۰۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۱۶۰۰۰ امتیاز | دوم | کارشناس | ||
۳ | کاردانی | ۱۰۰۰ | پنج سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۱۲۵۰۰ ساعت سابقه کار |
۴۰۰۰ امتیاز | اول | کاردان |
۲۰۰۰ | ده سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۲۵۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۸۰۰۰ امتیاز | دوم | کارشناس | ||
۴ | کارشناسی | ۱۰۰۰ | پنج سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۱۲۵۰۰ ساعت سابقه کار |
۴۰۰۰ امتیاز | دوم | کارشناس حرفه ای ارشد |
ده سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۲۵۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۸۰۰۰ امتیاز | سوم | کارشناس خبره | |||
۲۰۰۰ | بیست سال سابقه فعالیتی یا کاری
برابر با ۵۰۰۰۰ ساعت سابقه کار |
۱۶۰۰۰ امتیاز | چهارم | کارشناس عالی |
جدول شماره چهار
اصول و ساختار تعیین و ارتقاء سطح خبرگی طب سنتی |
||||||
شماره | میزان سابقه فعالیت حرفه ای | میزان ساعت آموزشی | تسلط بر متون | سابقه تدریس دانشگاهی | تخصص | گواهینامه خبرگی طب سنتی |
۱ | ۵ سال | ۲۰۰ | آشنایی با مفردات، محل رویش، اصول جمع آوری و نگهداری | – | شناخت و تسلط کامل به داروهای گیاهی | عشاب |
۲ | ۱۰ سال | ۲۰۰ | آشنایی با مفردات رایج و محصولات و فرآورده های طب سنتی | – | تبحر در نسخه پیچی | عطار خبیر |
۳ | ۳ سال | ۲۰۰ | دستور اول از تشخیص خامس کتاب تحفه حکیم مومن، کتاب مدخل التعلیمی رازی | ۱ سال | تبحر در شناخت و ساخت داروهای صناعی
(کشته جات، انواع تدابیر داروهای معدنی) |
دارویار صناعی |
۴ | ۳ سال | ۲۰۰ | کتاب مخزن الادویه | ۱ سال | تبحر در شناخت و ساخت داروهای طبیعی
(مفردات و مرکبات) |
دارویار طبیعی |
۵ | ۱۰ سال | ۱۰۰ | پنج مقاله اول کتاب قانونچه، کتاب مخزن الادویه، پنج فصل تشخیص رابع و خامس کتاب تحفه حکیم مومن، کتاب مدخل التعلیمی رازی | ۳ سال | تسلط بر شناخت و ساخت داروهای صناعی و طبیعی | دارویار خبیر |
۶ | ۳ سال | ۲۰۰ | مقاله اول و پنجم کتاب مفرح القلوب | – | تسلط در ارائه خدمات بالینی طب سنتی | طبیب یار۱ |
۷ | ۵ سال | ۳۰۰ | کتاب مفرح القلوب | – | تسلط بر تمامی علوم طبیب یاری | طبیب یار ممتاز |
۸ | ۱۰ سال | ۲۰۰ | بیماری های مختصه کتاب قانون | ۱ سال | تسلط در ارائه خدمات علوم چهارده گانه | حکیم یار۲ |
۹ | ۱۰ سال | ۳۰۰ | کتاب قانون | ۳ سال | تسلط بر تمامی علوم حکیم یاری | حکیم یار خبیر |
۱۰ | ۱۵ سال | ۵۰۰ | علوم پایه چهارده گانه،
کتاب قانون |
۵ سال | تسلط به مبانی علم پزشکی ایرانی،
علاوه بر داشتن دانش، نگرش و مهارت کافی در علوم چهارده گانه مندرج در کتاب خلاصه الحکمه |
حکیم |
* توضیحات:
رتبه بندی طبیب یار شامل موارد زیر می باشد: ۱٫ طبیب یار ممتاز: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با تمامی موارد زیر، اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۲٫ طبیب یار مدبر: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با شش اصل ضروری برای زندگی سالم (سته ضروریه) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۳٫ طبیب یار مدلک: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با تدلیک (ماساژ) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۴٫ طبیب یار مغمز: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با غمز (فشاردرمانی) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۵٫ طبیب یار مجبر: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با خلع، وثی، وهن و جبر (شکسته بندی و ضرب دیدگی) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۶٫ طبیب یار مربط: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با شدالاطراف و زخم بندی اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۷٫ طبیب یار حجام: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با حجامت اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۸٫ طبیب یار فصاد: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با فصد اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۹٫ طبیب یار مقیّء: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با قی آوردن اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۱۰٫ طبیب یار محقن: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با حقنه اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۱۱٫ طبیب یار معلق: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با الصاق علق (زالواندازی) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد. ۱۲٫ طبیب یار مزرق: به فردی اطلاق می شود که در رابطه با آبزن و نصب قاثاطیر (سوندگذاری) اطلاعات و تبحر کافی داشته باشد.
رتبه بندی حکیم یار شامل موارد زیر می باشد: ۱٫ حکیم یار خبیر: به فردی اطلاق می شود که در تمامی موارد زیر خبره است. ۲٫ حکیم یار گوارش: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های داخلی خبره است. ۳٫ حکیم یار زنان: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های زنان خبره است. ۴٫ حکیم یار اطفال: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های اطفال خبره است. ۵٫ حکیم یار مغز و اعصاب: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های مغز و اعصاب خبره است. ۶٫ حکیم یار پوست، مو و زیبایی: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های پوست، مو و زیبایی خبره است. ۷٫ حکیم یار غدد: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های غدد خبره است. ۸٫ حکیم یار قلب و تنفس: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های قلب و تنفس خبره است. ۹٫ حکیم یار باهیه: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های باهیه خبره است. ۱۰٫ حکیم یار حلق، دهان و دندان: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های حلق، دهان و دندان خبره است. ۱۱٫ حکیم یار استخوان و مفاصل: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های استخوان و مفاصل خبره است. ۱۲٫ حکیم یار عفونی: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های عفونی خبره است. ۱۳٫ حکیم یار تغذیه: به فردی اطلاق می شود که در امر تغذیه بیماری ها خبره است. ۱۴٫ حکیم یار ورزش: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های ورزش خبره است. ۱۵٫ حکیم یار بیماری های نوپدید: به فردی اطلاق می شود که در شناخت و درمان بیماری های نوپدید خبره است. |
جدول شماره پنج
اصول و ساختار تعیین سطح و رتبه کارمندان |
|||||||||
شماره | سطح پایه | ساعت آموزشی | امتیاز | حداقل نمره
کسب شده در آزمون |
میزان سابقه خدمتی | سطح | رتبه | ||
تا سطح کاردانی | تا سطح کارشناسی و بالاتر | ||||||||
۱ | مقدماتی | ۳۰۰ | ۲۰ | ۶۰ | ۸ سال سابقه خدمتی | ۶ سال سابقه خدمتی | اول | پایه | |
۲ | پایه | ۲۵۰ | ۲۰ | ۷۰ | ۲۰ سال سابقه خدمتی | ۱۲ سال سابقه خدمتی | دوم | ارشد | |
۳ | ارشد | ۲۰۰ | ۲۰ | ۸۰ | – | ۱۸ سال سابقه خدمتی | سوم | خبره | |
۴ | خبره | ۱۵۰ | ۲۰ | ۹۰ | – | ۲۴ سال سابقه خدمتی | چهارم | عالی | |
جدول امتیاز عوامل ارزیابی | |||||||||
عامل | خدمت | امتیاز | |||||||
انجام خدمات برجسته در راستاي شغل مورد تصدي | تقدیرنامه | روسای سه قوه | ۲۰ | ||||||
وزیر و معاون رئیس جمهور | ۱۰ | ||||||||
معاون وزیر و رئیس سازمان های وابسته | ۸ | ||||||||
معاون سازمان ها و شرکت های وابسته | ۶ | ||||||||
مدیر کل | ۳ | ||||||||
معاون مدیر کل | ۲ | ||||||||
نشان دولتی | کسب نشان های دولتی | ۲۰ | |||||||
کارمند نمونه | کارمند نمونه واحد | ۵ | |||||||
کارمند نمونه دفتر یا معاونت | ۱۰ | ||||||||
کارمند نمونه دستگاه | ۱۵ | ||||||||
کارمند نمونه ملی | ۲۰ | ||||||||
ارائه پیشنهاد | ارائه پیشنهاد در سطح واحد | ۵ | |||||||
ارائه پیشنهاد در سطح دفتر یا معاونت | ۱۰ | ||||||||
ارائه پیشنهاد در سطح دستگاه | ۱۵ | ||||||||
ارائه پیشنهاد در سطح ملی | ۲۰ | ||||||||
مستندسازی تجربیات | کتاب چاپ شده | ۲۰ | |||||||
کتاب چاپ نشده | ۱۰ | ||||||||
مقاله چاپ شده | علمی – پژوهشی | ۱۰ | |||||||
علمی – تخصصی | ۸ | ||||||||
علمی – ترویجی | ۵ | ||||||||
مقاله چاپ نشده | ۲ | ||||||||
سخنرانی | ۲ | ||||||||
* توضیحات:
۱٫ ارتقاء به تمام رتبه ها با هر مدرک تحصيلی، مستلزم گذراندن دوره های آموزشی می باشد . ۲٫ دوره های آموزشی طی شده برای ارتقاء به هر رتبه، صرفا برای آن رتبه لحاظ خواهد شده و در رتبه های بعدی قابل لحاظ نمی باشد. |
|||||||||
- فلوچارت و الگوریتم طرح
- نقاط قوت و ضعف طرح
بدیهی است که همانند هر طرح و ایده ای، طرح جامع تعیین و ارتقاء سطح دانش کاربردی نیز دارای نقاط قوت و ضعف بوده که بشرح ذیل بررسی خواهد شد.
الف) نقاط قوت طرح
از جمله نقاط قوت طرح که بر اجرای آن الزام می بخشد عبارتند از:
- تعیین سطح علمی، تخصصی، حرفه ای و مهارتی جامعه کثیر دانش پژوهان که به هر دلیلی نتوانستند تحصیلات آکادمیک را گذرانده و یا ادامه داده و از امکانات آن بهره مند بشوند. مانند خیل عظیم محققان و متخصصان، ورزشکاران، هنرمندان، استادکاران و …؛
- نخبه پروری، نخبه سنجی و شناسایی نخبگان؛
- رتبه بندی علوم و فنونی که در بستر جامعه حضور فعال داشته و در سطوح آکادمیک به آموزش آنها توجهی نمی شود. مانند بسیاری از گرایش های رشته های علوم پایه، علوم اسلامی و فلسفی، طب سنتی و مکمل، روانشناسی و علوم رفتاری، تربیت بدنی، آشپزی و شیرینی پزی، آرایشگری و …؛
- بهره مندی از کلیه امکانات و تسهیلات جامعه مدنی از قبیل مجوزات فعالیتی، توسعه علم و مهارت و … که نیازمند به رتبه بندی علمی می باشد.
- افزایش روحیه و شکوفایی فردی جهت حضور پویا و فعال در جامعه؛
- کمک به ارتباط بیشتر بین دانشگاه و جامعه متخصصین؛
- ترغیب به ادامه تحصیل آکادمیک و دانشگاهی؛
- مقابله با خروج ارز از کشور به منظور انجام فرآیند تعیین سطح در خارج از کشور و کمک به توسعه اقتصاد مقاومتی؛
- مقابله با مشکلات و تخلفات آموزشی از قبیل مدرک فروشی و جعل مدارک تحصیلی؛
- طراحی صرفا جهت ورود به بازار کار و کمک به صرفه جویی اقتصادی برای دانش پذیران و تعیین بازار هدف برای علاقه مندان فعالیت در اصناف، جامعه حرف و متخصصان؛
ب) نقاط ضعف طرح
از جمله نقاط ضعف طرح عبارتند از:
- عدم امکان ادامه تحصیل دانش پذیران؛
- عدم آشنایی کامل با مباحث علمی تئوریک در سطح آکادمیک؛
- نمونه طرح های مشابه
همانطوری که قبلا اشاره شد، طرح تعیین و ارتقاء سطح دانش کاربردی موسوم به طرح جامع اعتباربخشی تدوین شده و ادغامی از جدیدترین استانداردهای روز بین المللی است که موارد مشابه آن وجود ندارد.
- روش های اجرا و کنترل طرح
با توجه به دامنه وسیع متقاضیان شرکت در طرح جامع اعتباربخشی وجود رویه ای مناسب جهت اجرای صحیح و کنترل آن، امری الزامی و بسیار مهم شناخته می شود. به منظور پیاده سازی طرح، مجری آن می بایست به یکی از طرق زیر، اقدام به اطلاع رسانی، آگاه سازی و جذب علاقه مندان شرکت در طرح نماید.
- تاسیس دفاتر نمایندگی و یا اعطای کارگزاری به موسسات و دستگاه های مجری همکار به منظور اجرای طرح جامع اعتباربخشی در سراسر کشور؛
- عقد قرارداد و تفاهم نامه های همکاری با ادارجات، دستگاه ها و نهادها، دانشگاه ها، موسسات و شرکت ها، اتحادیه ها و … به منظور توسعه همکاری ها؛
- تولید بروشور و آگهی های تبلیغاتی به منظور اطلاع رسانی بیشتر؛
- تنظیم فرم ها و شرایط مناسب ثبت نام جهت دریافت مدارک و مستندات متقاضیان؛
- ارزشیابی صحیح و دقیق مدارک و مستندات و استعلام آنها از مراجع صادرکننده شان؛
- طراحی آزمون تعیین سطح متناسب با محتوی رشته ها، رسته ها و سرفصل ها؛
- تنظیم تعرفه مناسب به منظور رفاه حال متقاضیان؛
- اعلام سطح ارزشیابی شده به متقاضیان؛
- پرداخت تعرفه تعیین و ارتقاء سطح به مجری طرح توسط متقاضی؛
- اعطای گواهینامه تعیین سطح به متقاضی آن.
از جمله روش های کنترل طرح عبارت است از:
- آموزش صحیح روش های مشتری مداری و رفتار با مشتری به کارمندان مجری طرح؛
- آموزش صحیح کلیه روش های تعیین سطح، اعتبارسنجی و اعتباربخشی به کارمندان مجری طرح؛
- نظارت کامل بر اجرای صحیح فرآیند تعیین سطح توسط گروه نظارتی، به منظور جلوگیری از تخلفات محتمل؛
- ارزشیابی بسیار دقیق فرآیند تعیین سطح و استعلام تمامی مدارک و مستندات به منظور جلوگیری از سوء استفاده های احتمالی؛
- برگزاری آزمون تعیین سطح تخصصی به منظور سنجش علمی متقاضیان؛
- تخصیص شماره سریال و کد مخصوص کاربردی برای هر یک از گواهینامه های صادره به منظور بالابردن امنیت آن؛
- ایجاد وبسایت اینترنتی ویژه طرح به منظور فرآهم آوری امکان استعلام اینترنتی، علاوه بر استعلام مکاتبه ای آن؛
- بهره گیری از اوراق امنیتی ضد جعل، مهر، مهر برجسته و هولوگرام؛
۱۰٫خواسته های طرح
خواسته : همکاری تمامی ارگانهای علمی و آموزشی
موسسه پردیس دانش بنیان دیباگران مدرک معادل یا مدرک همسطح یا مدرک معتبر یا مدرک استعلام دار در رده های مدرک معادل کاردانی مدرک معادل کارشناسی مدرک معادل کارشناسی ارشد مدرک معادل دکترا مدرک معادل دیپلم مدرک معادل فوق دیپلم مدرک معادل لیسانس مدرک معادل فوق لیسانس مدرک معادل دکتری مدرک همسطح سیکل مدرک همسطح دیپلم مدرک همسطح کاردانی مدرک همسطح فوق دیپلم مدرک همسطح لیسانس مدرک همسطح کارشناسی مدرک همسطح فوق لیسانس مدرک همسطح کارشناسی ارشد مدرک مدرک همسطح دکتری برای گرفتن مدرک معتبر یا اخذ مدرک معتبر یا اخذ مدرک تحصیلی یا اخذ مدرک لیسانس با استعلام در خدمت شما متقاضیان می باشد.